I. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ:
Название программы
«Логопед и Я».
Автор-составитель
Кандалова А.А.
Вид программы
Типовая
Направленность
Социально-педагогическая
Форма реализации
Очная
Срок реализации
Один год
Возраст обучающихся
7-10 лет
Категория детей
Обучающиеся младшего школьного возраста
Уровень
программы
Краткая аннотация
освоения Стартовый
Дополнительная образовательная программа с элементами игровой
деятельности и логоритмики, направлена на комплексное развитие
ребенка, формирующая фразовую, связную речь и ее лексикограмматический строй, развитие мелкой моторики, координации и
согласованности движений.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми актами:
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (распоряжение
Правительства РФ от 31 марта 2022 г. N 678-р),
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам» (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
09.11.2018 № 196),
О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности
по дополнительным общеобразовательным программам», утвержденный приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 № 196 (приказ Министерства просвещения
Российской Федерации от 30.09.2020 № 533),
Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих
программ (включая разноуровневые программы) (письмо министерства образования и науки РФ от
18.11.2015 года № 09-3242),
Методические
рекомендации
по
реализации
адаптированных
дополнительных
общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации,
профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая
детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей (письмо Министерства
образования и науки РФ от 29 марта 2016 г. № ВК-641/09).
Методические рекомендации для субъектов Российской Федерации по вопросам реализации
основных и дополнительных общеобразовательных программ в сетевой форме (утв. министерством
просвещения РФ 28 июня 2019 года № МР-81/02вн)
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности при сетевой форме
реализации образовательных программ (приказ Министерства науки и высшего образования РФ и
Министерства просвещения РФ от 5 августа 2020 г. № 882/391)
Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи СП 2.4. 3648-20 (постановление Главного государственного
санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. № 28),
Устав Муниципального автономного общеобразовательного учреждения - средняя
общеобразовательная школа № 165 и с учетом возрастных и индивидуальных особенностей,
обучающихся на занятиях художественной направленности и спецификой работы учреждения.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Логопед и Я» имеет
социально-педагогическую направленность и создает условия для удовлетворения индивидуальных
потребностей, учащихся в интеллектуальном и личностном развитии, социализации и адаптации,
учащихся к жизни в обществе и формирования общей культуры учащихся.
В соответствии с Концепцией развития дополнительного образования детей «ключевой
характеристикой программы является познание через творчество, игру, труд и исследовательскую
активность». Содержание программы ориентировано на устранение речевых недостатков у учащихся.
Данная программа представляет собой систему профилактики и коррекции речевых нарушений.
Включает в себя методы, направленные на развитие и совершенствование артикуляторных функций и
слухоречедвигательного взаимодействия, формирование коммуникативной способности, развитию
психических процессов, формированию адекватной самооценки, выполнением контроля за
правильным артикуляционным укладом, развитию языкового чутья, четкости и разборчивости речи.
Актуальность. Обучение детей по данной Программе позволяет не только полностью
устранить речевые нарушения, но и сформировать устно-речевую базу. Это является необходимым
условием полноценной интеграции младших школьников с нарушениями звукопроизношения в среду
сверстников с полноценным речевым развитием.
На сегодняшний день актуальна проблема сочетаемости коррекционной и общеразвивающей
программы с целью построения комплексной коррекционно-развивающей модели, в которой
определено взаимодействие всех участников образовательного процесса в достижении целей и задач
образовательной программы. Поэтому актуальность дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы определяется запросом со стороны родителей с детьми, у которых есть
речевые недостатки речи.
Отличительные особенности программы «Логопед и Я» в том, что данная программа позволит
наиболее рационально организовать работу для детей с проблемами в устной и письменной речи,
обеспечить единство и требований в формировании полноценной речевой деятельности, создать
предпосылки для дальнейшего обучения.
В программе определены коррекционные задачи, основные направления работы, условия и
средства формирования фонетико-фонематической, лексико-грамматической сторон и связной речи
детей младшего школьного возраста.
При организации работы с детьми не используется традиционные методы речевого развития
учащихся: логопедические тетради, большое зеркало, альбом для рисования, цветные и простой
карандаши и пр. При реализации программы нетрадиционные методы постановки звуков: занятия
проходят в удобной для ребёнка обстановке используется маленькое зеркало для индивидуальной
корректировки звукопроизношения и при помощи ватной палочкой корректируется правильное
положение языка во рту.
Программа «Логопед и Я» имеет «стартовый» уровень сложности содержания, так как
направлена на обеспечение коррекции речевых недостатков младших школьников, а также на оказание
помощи детям с различными нарушениями устной речи.
Основной базой рабочей программы являются:
− Методическое пособие для коррекции общего недоразвития речи. О.Н.Лиманская;
− Методическое пособие В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко «Индивидуально-подгрупповая
работа по коррекции звукопроизношения». - М.: Гном-Пресс, 2001г.
Цель программы:
Организация коррекционной-развивающей работы для устранения речевых недостатков у детей
и осуществления своевременного и полноценного личностного развития посредством интеграции
содержания образования и организации взаимодействия субъектов образовательного процесса.
Задачи:
1. Обучающие
− познакомить с буквами и звуками;
− научить дифференциации букв и звуков;
− научить звукобуквенному и звуко-слоговому анализу;
− научить преобразовать слоги и слова;
− формировать умение отвечать на вопросы;
− ставить вопросы, пересказывать прочитанное;
− научить правилам письма предложения;
− дать понятие об обозначение мягкости на письме;
− способствовать формированию грамматических средств языка и навыков словообразования;
− способствовать формированию правильного произношения звуков.
2. Развивающие:
− развивать слуховое и зрительное восприятие;
развивать фонетический слух;
развивать психические процессы: память, внимание мышление, волевые качества личности;
развивать графические навыки;
развивать артикуляционную моторику;
развивать лексико-грамматический строй речи;
развивать словарь ребенка;
совершенствовать навыки звукового анализа при решении кроссвордов и отгадывании загадок;
способствовать правильному развитию речи.
3. Воспитывающие:
− воспитывать внимание к звуковой стороне речи;
− воспитывать чувство уважения к сверстникам и взрослым;
− воспитывать адекватную с самооценку.
−
−
−
−
−
−
−
−
Адресат программы. Программа рассчитана на детей 7-10 лет, которые имеют речевые
нарушения и испытывают затруднения при овладении устной и письменной речи. Дети данной
категории испытывают стойкие трудности при усвоении программы начального образования
общеобразовательной школы вследствие недостаточной сформированности речевой функции и
психологических предпосылок к овладению полноценной учебой деятельностью. При отборе
программного материала учитывается структура дефекта детей.
Объем программы. Общее количество учебных часов, запланированных на весь период
обучения, необходимых для освоения программы, составляет 72 часа.
Срок освоения программы. Для достижения планируемых результатов, заявленных в
программе, необходимо 36 учебных недель (1 год). Но возможна реализация программы в формате
индивидуального образовательного маршрута в зависимости от характера нарушений, конкретных
задач и этапов коррекции, а также индивидуальных особенностей ребенка, связанных со скоростью
усвоения программы.
Форма обучения. Режим занятий. Для создания наиболее благоприятного режима труда и
отдыха учащихся, с учетом пожеланий учащихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних учащихся и возрастных особенностей учащихся, занятия проводятся 2 раза в
неделю. Продолжительность индивидуального занятия - 30 мин.
Наполняемость групп 2-3 человека исходя из технических условий.
Продолжительность занятий – 1 академический (логопедический) час.
Вторник –
1. 11:00-11:30
2. 12:00-12:30
3. 12:30-13:00
Среда –
1. 15:00-15:30
2. 16:30-17:00
3. 17:00-17:30
4. 17:30-18:00
Четверг –
1. 16:30-17:00
2. 17:00-17:30
3. 17:30-18:00
Пятница –
1. 10:00-10:30
2. 10:30-11:00
3. 11:00-11:30
4. 11:30-12:00
5. 12:00-12:30
6. 12:30-13:00
Формы обучения: индивидуальные занятия с педагогом на занятиях, выполнение заданий с
родителями дома
Педагог дополнительного образования:
− индивидуальные коррекционные занятия
Родители:
− игры и упражнения на развитие артикуляционной моторики ребенка;
− контроль за выполнением заданий и произношением ребенка;
− выполнение рекомендаций педагога.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
−
−
−
−
−
−
−
−
−
По окончании первого года обучения учащиеся
знают:
буквы и звуки русского языка, дифференцируют их;
умеют:
понимать речь и применять лексико–грамматические средства языка;
правильно произносить звуки речи;
говорить развёрнутыми фразами;
отвечать на вопросы, пересказывать прочитанное;
правильно выполнять артикуляционную гимнастику;
владеют навыками:
письма и чтения;
звуко-слогового анализа слова;
звукобуквенного анализа слова.
МЕХАНИЗМ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ
Подведение итогов проходит в виде проведения самостоятельных работ и контрольных тестов.
Материал для данных работ подбирается таким образом, чтобы он одновременно способствовал
расширению и уточнению словаря, грамматически правильной речи, умению правильно строить
предложения и способствовал развитию связной речи.
КАЛЕНДАРНО-УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Учебный период
Дата
начало
окончание
Продолжительность
количество учебных
недель
1 четверть
01.10.2022
29.10.2022
4
2 четверть
07.11.2022
30.12.2022
8
3 четверть
09.01.2023
31.03.2023
12
4 четверть
01.04.2023
31.05.2023
8
Итого в учебном году: 32 недели
Нерабочими праздничными днями являются:
Воскресенье
4 ноября - День народного единства.
31 декабря, 1, 2, 3, 4, 5, 6 и 8 января - Новогодние каникулы;
7 января - Рождество Христово;
23 февраля - День защитника Отечества;
8 марта - Международный женский день;
1 мая - Праздник Весны и Труда;
9 мая - День Победы.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ
−
−
−
−
В программе выделены следующие разделы:
Работа над лексико-грамматической стороной и связной речью.
Формирование фонетической стороны речи и развитие фонематического слуха.
Работа над лексико-грамматической стороной и связной речью.
Совершенствование навыков звукового анализа и обучение грамоте.
№
п/п
Название раздела / темы
1
1.1
Введение
Вводная диагностика. Обследование
ребенка. Составление речевой карты
Упражнения на развитие общей
моторики
Упражнение на развитие мелких
движений кистей рук и пальцев
Упражнения на развитие речевого
слуха, зрительного, слухового внимания
и памяти
Упражнения на развитие подвижного
артикуляционного аппарата
Сонорные звуки
20
Знакомство с артикуляцией звука [Р]
1
0,25
1
Наблюдение
Специальные
артикуляционные
упражнения для звука [Р]
Закрепление
артикуляционных
упражнений для звука [Р]
Коррекция звука [Р]
1
-
1
Наблюдение
1
-
1
Наблюдение
1
-
1
Наблюдение
1
-
1
Наблюдение
1
-
1
Наблюдение
1
-
1
Наблюдение
1
-
1
Наблюдение
2.9
Работа над звуком [Р]: звук в открытом
и закрытом слоге, в звукосочетаниях.
Работа над звуком [Р]: звук в начале, в
середине, в конце слова
Работа над звуком [Р]: звук в сочетании
с другими согласными
Звук
[Р]
в
словосочетании,
в
предложении
Звук [Р] в тексте
1
-
1
Наблюдение
2.10
Пословицы и поговорки со звуком [Р]
1
-
1
Наблюдение
2.11
Стихи, скороговорки со звуком [Р]
1
-
1
Самостоятельна
я работа
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
Количество часов
всего
теория
практика
Формы
аттестации
(контроля)
5
1
-
5
1
1
-
1
Вводная
диагностика
Наблюдение
1
-
1
Наблюдение
1
-
1
Наблюдение
1
-
1
Наблюдение
20
2.12
Знакомство с артикуляцией звука [Л]
1
0,25
1
Наблюдение
2.13
Специальные
артикуляционные
упражнения для звука [Л]
Закрепление
артикуляционных
упражнений для звука [Л]
Коррекция звука [Л]
1
-
1
Наблюдение
1
-
1
Наблюдение
1
-
1
Наблюдение
1
-
1
Наблюдение
1
-
1
Наблюдение
1
-
1
Наблюдение
1
-
1
Самостоятельна
я работа
2.20
Работа над звуком [Л]: звук в открытом
и закрытом слоге, в звукосочетаниях.
Работа над звуком [Л]: звук в начале, в
середине, конце слова
Работа над звуком [Л]: звук в сочетании
с другими согласными
Звук [Л] в словосочетании, в
предложении, в тексте. Стихи,
скороговорки со звуком [Л]
Дифференциация звуков [Р] и [Л]
1
-
1
3
Свистящие звуки
Контрольный
тест
21
3.1
Знакомство с артикуляцией звуков [С],
[С']
Специальные
артикуляционные
упражнения для звуков [С], [С']
Закрепление
артикуляционных
упражнений для звуков [С], [С']
Коррекция звуков [С], [С']
1
0,25
1
Наблюдение
1
-
1
Наблюдение
1
-
1
Наблюдение
1
-
1
Наблюдение
1
-
1
Наблюдение
1
-
1
Наблюдение
1
-
1
Наблюдение
1
-
1
Наблюдение
3.9
Работа над звуками [С], [С']: звук в
открытом и закрытом слоге, в
звукосочетаниях.
Работа над звуками [С], [С']: звук в
начале, в середине, в конце слова
Работа над звуками [С], [С']: звук в
сочетании с другими согласными
Звуки [С], [С'] в словосочетании, в
предложении, в тексте
Стихи, скороговорки со звуками [С], [С']
1
-
1
3.10
Дифференциация звуков [С] и [С']
1
-
1
3.11
Промежуточная
диагностика.
Знакомство с артикуляцией звуков [З],
[З']
Работа над звуками [З], [З']: звук в
открытом и закрытом слоге, в
звукосочетаниях.
Работа над звуками [З], [З']: звук в
начале, в середине, в конце слова, звук
в сочетании с другими согласными
Звуки [З], [З'] в предложении, в тексте.
1
0,5
1
Самостоятельна
я работа
Контрольный
тест
Промежуточная
диагностика
1
-
1
Наблюдение
1
-
1
Наблюдение
1
-
1
Самостоятельна
2.14
2.15
2.16
2.17
2.18
2.19
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.12
3.13
3.14
21
3.15
Стихи, скороговорки со звуками [З], [З']
Дифференциация [З] и [З'], [С] и [С']
1
-
1
3.16
Знакомство с артикуляцией звука [Ц]
1
0,25
1
я работа
Контрольный
тест
Наблюдение
3.17
1
-
1
Наблюдение
1
-
1
Наблюдение
3.19
Работа над звуком [Ц]: звук в открытом
и закрытом слоге, в звукосочетаниях.
Работа над звуком [Ц]: звук в начале, в
середине, в конце слова, звук в
сочетании с другими согласными
Звук [Ц] в предложении, в тексте
1
-
1
Наблюдение
3.20
Стихи, скороговорки со звуком [Ц]
1
-
1
3.21
Дифференциация [З], [З'], [С], [С'] и [Ц]
1
-
1
4
Шипящие звуки
Самостоятельна
я работа
Контрольный
тест
23
4.1
Знакомство с артикуляцией звука [Ш]
1
0,25
1
Наблюдение
4.2
Специальные
артикуляционные
упражнения для звука [Ш]
Закрепление
артикуляционных
упражнений для звуков [Ш]
Коррекция звуков [Ш]
1
-
1
Наблюдение
1
-
1
Наблюдение
1
-
1
Наблюдение
1
-
1
Наблюдение
1
-
1
Наблюдение
1
-
1
Наблюдение
4.8
Работа над звуками [Ш]: звук в
открытом и закрытом слоге, в
звукосочетаниях.
Работа над звуками [Ш]: звук в начале,
в середине, в конце слова, в сочетании с
другими согласными
Звуки [Ш] в словосочетании, в
предложении, в тексте
Стихи, скороговорки со звуками [Ш]
1
-
1
4.9
Дифференциация [С] и [Ш]
1
-
1
4.10
Знакомство с артикуляцией звука [Ж]
1
0,25
1
Самостоятельна
я работа
Контрольный
тест
Наблюдение
4.11
Работа над звуком [Ж]: звук в открытом
и закрытом слоге, в звукосочетаниях.
Работа над звуком [Ж]: звук в начале, в
середине, в конце слова, звук в
сочетании с другими согласными
Звук [Ж] в предложении, в тексте.
Стихи, скороговорки со звуком [Ж]
Дифференциация [З] и [Ж]
1
-
1
Наблюдение
1
-
1
Наблюдение
1
-
1
1
-
1
Итоговая диагностика. Знакомство с
артикуляцией звука [Щ]
1
0,25
1
Самостоятельна
я работа
Контрольный
тест
Итоговая
диагностика
3.18
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.12
4.13
4.14
4.15
23
4.16
4.17
4.18
4.19
4.20
4.21
4.22
4.23
5
5.1
5.2
5.3
Работа над звуком [Щ]: звук в открытом
и закрытом слоге, в звукосочетаниях.
Работа над звуком [Щ]: звук в начале, в
середине, в конце слова, звук в
сочетании с другими согласными
Звук [Щ] в предложении, в тексте.
Стихи, скороговорки со звуком [Щ]
Знакомство с артикуляцией звука [Ч]
1
-
1
Наблюдение
1
-
1
Наблюдение
1
-
1
1
0,25
1
Самостоятельна
я работа
Наблюдение
Работа над звуком [Ч]: звук в открытом
и закрытом слоге, в звукосочетаниях.
Работа над звуком [Ч]: звук в начале, в
середине, в конце слова, звук в
сочетании с другими согласными
Звук [Ч] в предложении, в тексте.
Стихи, скороговорки со звуком [Ч]
Дифференциация [Щ] и [Ч]
1
-
1
Наблюдение
1
-
1
Наблюдение
1
-
1
Наблюдение
1
-
1
Итоговое занятие
Стихи и тексты со звуками [З], [З'], [С],
[С'], [Ц], [Ш], [Ж], [Щ], [Ч], [Р] и [Л]
Резервное время
Резервное время
Итого всего часов:
Самостоятельна
я работа
3
1
-
3
1
1
1
72
2,5
1
1
72
Контрольный
тест
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Раздел 1. Введение. Обследование ребенка. Составление речевой карты ребенка. Упражнение
на развитие общей моторики («Маятник», «Дерево на ветру»), мелкой моторики («Сугробы», «Собери
бусы»), речевого слуха («Мишка», «Горячий-холодный»), зрительного (Синий, зеленый»), слухового
внимания («Слушай команду», «Угадай звук») и памяти («Опиши игрушку», «Я-фотоаппарат»),
подвижного артикуляционного аппарата («Волк», «Пузырек»).
Форма контроля. Вводная диагностика. Обследование ребенка. Составление речевой карты
Раздел 2. Сонорные звуки.
Звук Р/Р’. Практика: упражнения «Маляр», «Чистим верхние зубки», «Чистим бугорки»,
«Грибок», «Барабанщик», «Моторчик». Звук Р/Р’ в отрытом и закрытом слоге, в звукосочетаниях.
Слова, где звук Р/Р’ в начале, в середине, в конце слова. Слова, где звук Р/Р’ в сочетании с другими
согласными, в словосочетании, в предложении и в тексте. Пословицы, поговорки, стихи и
скороговорки со звуком Р\Р’.
Звук Л\Л’. Практика: упражнения «Вкусное варенье», «Индюк», «Покусаем язычок». Звук
Л/Л’ в отрытом и закрытом слоге, в звукосочетаниях. Слова, где звук Л/Л’ в начале, в середине, в конце
слова. Слова, где звук Л/Л’ в сочетании с другими согласными, в словосочетании, в предложении и в
тексте. Пословицы, поговорки, стихи и скороговорки со звуком Л/Л’.
Форма контроля. Самостоятельная работа «Стихи, скороговорки со звуком [Р]».
Самостоятельная работа «Звук [Л] в словосочетании, в предложении, в тексте. Стихи, скороговорки со
звуком [Л]». Контрольный тест «Дифференциация звуков Р-Л-Р’-Л’».
Раздел 3: Свистящие звуки
Звук С\С’. Практика: упражнения «Чистим нижние зубки», «Часики», «Блинчик», «Дутье»,
«Забей в ворота», «Катушка». Звук С/С’ в отрытом и закрытом слоге, в звукосочетаниях. Слова, где
звук С/С’ в начале, в середине, в конце слова. Слова, где звук С/С’ в сочетании с другими согласными,
в словосочетании, в предложении и в тексте. Пословицы, поговорки, стихи и скороговорки со звуком
С/С’.
Звук З\З’. Практика: упражнения «Чистим нижние зубки», «Часики», «Блинчик», «Дутье»,
«Забей в ворота», «Катушка». Звук З/З’ в отрытом и закрытом слоге, в звукосочетаниях. Слова, где
звук З/З’ в начале, в середине, в конце слова. Слова, где звук З/З’ в сочетании с другими согласными,
в словосочетании, в предложении и в тексте. Пословицы, поговорки, стихи и скороговорки со звуком
З/З’.
Форма контроля. Самостоятельная работа «Стихи, скороговорки со звуками [С], [С']».
Промежуточная диагностика «Промежуточная диагностика. Знакомство с артикуляцией звуков [З],
[З']». Контрольный тест «Дифференциация звуков С-З-С’-З’».
Звук Ц. Практика: упражнения «Чистим нижние зубки», «Часики», «Блинчик», «Дутье»,
«Забей в ворота», «Катушка». Звук Ц в отрытом и закрытом слоге, в звукосочетаниях. Слова, где звук
Ц в начале, в середине, в конце слова. Слова, где звук Ц в сочетании с другими согласными, в
словосочетании, в предложении и в тексте. Пословицы, поговорки, стихи и скороговорки со звуком Ц.
Форма контроля. Самостоятельная работа «Стихи, скороговорки со звуком [Ц]». Контрольный
тест «Дифференциация звуков С- З-С’-З’-Ц».
Раздел 4: Шипящие звуки
Звук Ш. Практика: упражнения «Блинчик», «Лопата», «Чашечка», «Паровозик». Звук Ш в
отрытом и закрытом слоге, в звукосочетаниях. Слова, где звук Ш в начале, в середине, в конце слова.
Слова, где звук Ш в сочетании с другими согласными, в словосочетании, в предложении и в тексте.
Пословицы, поговорки, стихи и скороговорки со звуком Ш.
Форма контроля. Самостоятельная работа «Стихи, скороговорки со звуками [Ш]».
Контрольный тест «Дифференциация звуков С-Ш».
Звук Ж. Практика: упражнения «Блинчик», «Лопата», «Чашечка», «Паровозик». Звук Ж в
отрытом и закрытом слоге, в звукосочетаниях. Слова, где звук Ж в начале, в середине, в конце слова.
Слова, где звук Ж в сочетании с другими согласными, в словосочетании, в предложении и в тексте.
Пословицы, поговорки, стихи и скороговорки со звуком Ж.
Форма контроля. Контрольный тест «Дифференциация звуков З-Ж».
Звук Щ. Практика: упражнения «Блинчик», «Лопата», «Чашечка», «Паровозик». Звук Щ в
отрытом и закрытом слоге, в звукосочетаниях. Слова, где звук Щ в начале, в середине, в конце слова.
Слова, где звук Щ в сочетании с другими согласными, в словосочетании, в предложении и в тексте.
Пословицы, поговорки, стихи и скороговорки со звуком Щ.
Форма контроля. Итоговая диагностика. Знакомство с артикуляцией звука [Щ]
Звук Ч. Практика: упражнения «Чистим бугорки», «Ириска», «Грибок». Звук Ч в отрытом и
закрытом слоге, в звукосочетаниях. Слова, где звук Ч в начале, в середине, в конце слова. Слова, где
звук Ч в сочетании с другими согласными, в словосочетании, в предложении и в тексте. Пословицы,
поговорки, стихи и скороговорки со звуком Ч.
Форма контроля. Самостоятельная работа «Дифференциация звуков Щ-Ч».
Раздел 5: Итоговое занятие
Форма контроля. Контрольный тест «Стихи и тексты со звуками [З], [З'], [С], [С'], [Ц], [Ш], [Ж],
[Щ], [Ч], [Р] и [Л]»
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 год обучения (7-10 лет), место проведения 109 кабинет.
№
п\п
Дата
Форма
занятия
Кол-во Тема занятия
часов
Форма
контроля
1.
17.10-18.10
практика
1ч
Вводная диагностика. Обследование Вводная
ребенка. Составление речевой карты
диагностика
2.
19.10-21.10
практика
1ч
Упражнения на развитие общей моторики Наблюдение
3.
25.10-26.10
практика
1ч
Упражнение
на
развитие
движений кистей рук и пальцев
4.
27.10-28.10
практика
1ч
Упражнения на развитие речевого слуха, Наблюдение
зрительного, слухового внимания и
памяти
5.
1.11-2.11
практика
1ч
Упражнения на развитие подвижного Наблюдение
артикуляционного аппарата
6.
3.11-4.11
теория
1ч
Знакомство с артикуляцией звука [Р]
7.
15.11-18.11
практика
1ч
Специальные
артикуляционные Наблюдение
упражнения для звука [Р]
8.
15.11-18.11
практика
1ч
Закрепление
артикуляционных Наблюдение
упражнений для звука [Р]
9.
22.11-25.11
практика
1ч
Коррекция звука [Р]
10.
22.11-25.11
практика
1ч
Работа над звуком [Р]: звук в открытом и Наблюдение
закрытом слоге, в звукосочетаниях
11.
29.11-2.12
практика
1ч
Работа над звуком [Р]: звук в начале, в Наблюдение
середине, в конце слова
12.
29.11-2.12
практика
1ч
Работа над звуком [Р]: звук в сочетании с Наблюдение
другими согласными
13.
6.12-9.12
практика
1ч
Звук [Р] в словосочетании, в предложении Наблюдение
14.
6.12-9.12
практика
1ч
Звук [Р] в тексте
Наблюдение
15.
13.12-16.12
практика
1ч
Пословицы и поговорки со звуком [Р]
Наблюдение
16.
13.12-16.12
практика
1ч
Стихи, скороговорки со звуком [Р]
Самостоятель
ная работа
мелких Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
17.
20.12-23.12
теория
1ч
Знакомство с артикуляцией звука [Л]
Наблюдение
18.
20.12-23.12
практика
1ч
Специальные
артикуляционные Наблюдение
упражнения для звука [Л]
19.
20.12-23.12
практика
1ч
Закрепление
артикуляционных Наблюдение
упражнений для звука [Л]
20.
27.12-30.12
практика
1ч
Коррекция звука [Л]
21.
10.01-13.01
практика
1ч
Работа над звуком [Л]: звук в открытом и Наблюдение
закрытом слоге, в звукосочетаниях
22.
10.01-13.01
практика
1ч
Работа над звуком [Л]: звук в начале, в Наблюдение
середине, конце слова
23.
17.01-20.01
практика
1ч
Работа над звуком [Л]: звук в сочетании с Наблюдение
другими согласными
24.
17.01-20.01
практика
1ч
Звук
[Л]
в
словосочетании,
в Самостоятель
предложении, в тексте.
Стихи, ная работа
скороговорки со звуком [Л]
25.
24.01-27.01
практика
1ч
Дифференциация звуков [Р] и [Л]
26.
31.01-3.02
теория
1ч
Знакомство с артикуляцией звуков [С], Наблюдение
[С']
27.
31.01-3.02
практика
1ч
Специальные
артикуляционные Наблюдение
упражнения для звуков [С], [С']
28.
31.01-3.02
практика
1ч
Закрепление
артикуляционных Наблюдение
упражнений для звуков [С], [С']
29.
31.01-3.02
практика
1ч
Коррекция звуков [С], [С']
30.
7.02-10.02
практика
1ч
Работа над звуками [С], [С']: звук в Наблюдение
открытом
и
закрытом
слоге,
в
звукосочетаниях
31.
7.02-10.02
практика
1ч
Работа над звуками [С], [С']: звук в
начале, в середине, в конце слова
32.
14.02-17.02
практика
1ч
Работа над звуками [С], [С']: звук в Наблюдение
сочетании с другими согласными
33.
14.02-17.02
практика
1ч
Звуки [С], [С'] в словосочетании, в Наблюдение
предложении, в тексте
Наблюдение
Контрольный
тест
Наблюдение
Наблюдение
34.
14.02-17.02
практика
1ч
Стихи, скороговорки со звуками [С], [С']
Самостоятель
ная работа
35.
21.02-24.02
практика
1ч
Дифференциация звуков [С] и [С']
Контрольный
тест
36.
21.02-24.02
теория
1ч
Промежуточная диагностика. Знакомство Промежуточн
с артикуляцией звуков [З], [З']
ая
диагностика
37.
28.02-3.03
практика
1ч
Работа над звуками [З], [З']: звук в Наблюдение
открытом
и
закрытом
слоге,
в
звукосочетаниях
38.
28.02-3.03
практика
1ч
Работа над звуками [З], [З']: звук в начале, Наблюдение
в середине, в конце слова, звук в
сочетании с другими согласными
39.
7.03-10.03
практика
1ч
Звуки [З], [З'] в предложении, в тексте. Самостоятель
Стихи, скороговорки со звуками [З], [З']
ная работа
40.
7.03-10.03
практика
1ч
Дифференциация [З] и [З'], [С] и [С']
Контрольный
тест
41.
14.03-17.03
теория
1ч
Знакомство с артикуляцией звука [Ц]
Наблюдение
42.
14.03-17.03
практика
1ч
Работа над звуком [Ц]: звук в открытом и Наблюдение
закрытом слоге, в звукосочетаниях
43.
14.03-17.03
практика
1ч
Работа над звуком [Ц]: звук в начале, в Наблюдение
середине, в конце слова, звук в сочетании
с другими согласными
44.
21.03-24.03
практика
1ч
Звук [Ц] в предложении, в тексте
Наблюдение
45.
21.03-24.03
практика
1ч
Стихи, скороговорки со звуком [Ц]
Самостоятель
ная работа
46.
21.03-24.03
практика
1ч
Дифференциация [З], [З'], [С], [С'] и [Ц]
Контрольный
тест
47.
28.03-31.03
теория
1ч
Знакомство с артикуляцией звука [Ш]
Наблюдение
48.
28.03-31.03
практика
1ч
Специальные
артикуляционные Наблюдение
упражнения для звука [Ш]
49.
28.03-31.03
практика
1ч
Закрепление
артикуляционных Наблюдение
упражнений для звука [Ш]
50.
28.03-31.03
практика
1ч
Коррекция звука [Ш]
Наблюдение
51.
4.04-7.04
практика
1ч
Работа над звуком [Ш]: звук в открытом и Наблюдение
закрытом слоге, в звукосочетаниях
52.
4.04-7.04
практика
1ч
Работа над звуком [Ш]: звук в начале, в Наблюдение
середине, в конце слова, в сочетании с
другими согласными
53.
11.04-14.04
практика
1ч
Звук
[Ш]
в
словосочетании,
предложении, в тексте
54.
11.04-14.04
практика
1ч
Стихи, скороговорки со звуком [Ш]
Самостоятель
ная работа
55.
11.04-14.04
практика
1ч
Дифференциация [С] и [Ш]
Контрольный
тест
56.
18.04-21.04
практика
1ч
Знакомство с артикуляцией звука [Ж]
Наблюдение
57.
18.04-21.04
практика
1ч
Работа над звуком [Ж]: звук в открытом и Наблюдение
закрытом слоге, в звукосочетаниях
58.
25.04-28.04
практика
1ч
Работа над звуком [Ж]: звук в начале, в Наблюдение
середине, в конце слова, звук в сочетании
с другими согласными
59.
2.05-5.05
практика
1ч
Звук [Ж] в предложении, в тексте. Стихи, Самостоятель
скороговорки со звуком [Ж]
ная работа
60.
2.05-5.05
практика
1ч
Дифференциация [З] и [Ж]
61.
11.05-12.05
практика
1ч
Итоговая диагностика.
артикуляцией звука [Щ]
62.
11.05-12.05
практика
1ч
Работа над звуком [Щ]: звук в открытом и Наблюдение
закрытом слоге, в звукосочетаниях
63.
11.05-12.05
практика
1ч
Работа над звуком [Щ]: звук в начале, в Наблюдение
середине, в конце слова, звук в сочетании
с другими согласными
64.
16.05-19.05
практика
1ч
Звук [Щ] в предложении, в тексте. Стихи, Самостоятель
скороговорки со звуком [Щ]
ная работа
65.
16.05-19.05
теория
1ч
Знакомство с артикуляцией звука [Ч]
66.
23.05-26.05
практика
1ч
Работа над звуком [Ч]: звук в открытом и Наблюдение
закрытом слоге, в звукосочетаниях
67.
23.05-26.05
практика
1ч
Работа над звуком [Ч]: звук в начале, в Наблюдение
середине, в конце слова, звук в сочетании
в Наблюдение
Контрольный
тест
Знакомство
с Итоговая
диагностика
Наблюдение
с другими согласными
68.
30.05-2.05
практика
1ч
Звук [Ч] в предложении, в тексте. Стихи, Наблюдение
скороговорки со звуком [Ч]
69.
30.05-2.05
практика
1ч
Дифференциация [Щ] и [Ч]
Самостоятель
ная работа
70.
30.05-2.05
практика
1ч
Стихи и тексты со звуками [З], [З'], [С],
[С'], [Ц], [Ш], [Ж], [Щ], [Ч], [Р] и [Л]
Контрольный
тест
71.
практика
1ч
Резервное время
72.
практика
1ч
Резервное время
72 ч
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Программа может быть успешно реализована при наличии необходимых материалов и
оборудования.
В программе содержится перечень учебно-методических материалов (дидактические, наглядные
и иные материалы), и материально-технического оборудования (Приложение 3. Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы).
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
Перечень материалов и оборудования
Кол-во
Мебель:
− Стол
− Шкаф
− Стул ученический
1
2
2
Материалы для образовательной деятельности:
−
−
−
−
Развивающие игры
Зеркало диаметром 10-15 см.
Тетрадь
Ручка
6
2
2
Учебно-методическое обеспечение (дидактические, наглядные и иные материалы)
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
1. Игры для развития мелкой моторики
− Играем пальчиками
− Игровой массаж
− Игры с пальчиками.
2. Артикуляционная гимнастика в стихах
− Картинки для артикуляционной гимнастики
− Сказочные истории из жизни Язычка
− Сказка о веселом язычке
3. Игры для развития фонематического восприятия
− От звука к букве. Александрова Т. В.
− Недоразвитие фонематической стороны. Агранович З. Е.
−
−
−
−
−
−
−
−
−
4. Игры по автоматизации звука
Говорящий карандашик. Тетрадь для закрепления произношения звуков
Речевой материал для автоматизации и дифференциации звуков. Спивак Е. Н.
Чистоговорки на трудные звуки. Добронина Э. Г.
Альбомы для автоматизации произношения звуков
5. Игры на развития слоговой структуры слова
Система коррекционных упражнений. Четвертушина Н. С.
Слоговая структура слова. Коррекция нарушений. Ткаченко Т. А.
6. Игры для развития эмоционально-речевой сферы
Логопедическая ритмика Бабушкина Р.Л.
Большая книга знаний. Шалаева Г.П.
Развивающие игры Топалова Е.
7. Игры для развития связной речи
− Альбом по развитию связной речи
− Логопедические тренинги по формированию связной речи
− От слов к фразе
8. Игры по обучению грамоте
− Эти трудные согласные
− Учусь не путать звуки. Альбом 1,2
−
−
−
−
9. Мультимедийные материалы
Игра Логопед в картинках
Игровые презентации для работы
Логопедические бродилки
Паровозики из слов
Методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы
Согласно психолого-педагогической классификации Р.Е.Левиной, нарушения речи
подразделяются на две группы: нарушения средств общения и нарушения в применении средств
общения. Довольно часто встречающимся видом нарушений средств общения является общее
недоразвитие речи у детей с нормальным слухом и сохранным интеллектом.
Недоразвитие речи, особенно лексико-грамматической ее стороны, значительным образом
сказывается на процессе становления ведущей деятельности ребенка. Речь, как отмечал в своих
исследованиях А. Р. Лурия, выполняет существенную функцию, являясь формой ориентировочной
деятельности ребенка; с ее помощью осуществляется речевой замысел, который может сворачиваться
в сложный игровой сюжет. С расширением знаково-смысловой функции речи радикально меняется
весь процесс игры: игра из процессуальной становится предметной, смысловой.
Индивидуальные занятия направлены на формирование артикуляционных укладов
нарушенных звуков, их постановку, автоматизацию и развитие фонематического слуха и восприятия,
уточнение и расширение словарного запаса, отработку лексико-грамматических категорий.
Последовательность устранения выявленных дефектов звукопроизношения определяется
индивидуально, в соответствии с речевыми особенностями каждого ребенка и индивидуальным
перспективным планом. Постановка звуков осуществляется при максимальном использовании всех
анализаторов.
Внимание детей обращается на основные элементы артикуляции звуков в период
первоначальной постановки, которая является лишь одним из этапов изучения нового звука. Частные
приемы коррекции определяются и детализируются в зависимости от состояния строения и функции
артикуляционного аппарата. При закреплении артикуляции последовательность позиции звука от
наиболее благоприятной для произнесения к наименее благоприятной, от легкой к трудной
устанавливается логопедом с учетом особенностей артикуляционной базы родного языка.
Учитывается следующее:
− для первоначальной постановки отбираются звуки, принадлежащие к различным фонетическим
группам;
− звуки, смешиваемые в речи детей, поэтапно отрабатываются отсрочено во времени;
− окончательное закрепление изученных звуков достигается в процессе дифференциации всех
близких звуков.
Дидактические принципы:
− принцип гуманистической направленности педагогического процесса;
− развитие духовных сил, способностей и умений, позволяющих детям дошкольного возраста
преодолевать жизненные препятствия. Несмотря на дефекты речи различного генеза
преодолевать комплексы неполноценности;
− системно-деятельностный подход;
− дифференцированный подход (учитывалась различная структура дефекта, возрастные и
индивидуальные особенности каждого ребенка);
− принцип доступности (соответствует возрастным особенностям);
− принцип практичности (знания и умения, полученные на занятиях, могут использоваться как
повседневной жизни, так и как инструмент успешности в учебной деятельности);
− принцип комплексности: система занятий построена на межпредметных связях: изодеятельность, экология, театрализованная деятельность, художественная литература,
математика.
Неотъемлемой частью методического обеспечения программы являются:
− календарный учебный график (Приложение 1), который составляется для каждой группы, в
котором отражаются дата проведения занятия, форма занятия, количество часов, отводящееся
на заданную тему занятия, а также форма контроля, предусмотренная в содержании программы.
Индивидуальный учебный план, если предусмотрено программой, составляется по форме
календарного учебного графика;
− оценочные материалы (Приложение 2) – пакет диагностических методик по задачам
программы.
СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ
1.
Балаева, В.И. О системе планирования психо-коррекционной работы с детьми с
нарушениями речи // Школьный логопед. – 2007. - №2 (17). – С. 39-44
2.
Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Организация логопедической работы в школе.- М.: ТЦ
Сфера, 2005.
3.
Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. М.: ВЛАДОС, 2004.
4.
Коноваленко, С.В. Развитие познавательной деятельности у детей от 6до9лет: практикум
для психологов и логопедов [Текст] / С.В. Коноваленко – М. : Гном-Пресс:Новая школа, 1998.
– 56с.
5.
Лубовский, В.И. Современные логопедические подходы в диагностике//Школьный
логопед. – 2008. - №3 (24). – С. 33-35.
6.
Мазанова Е. В. Школьный логопункт, документация, планирование и организация
коррекционной работы: методическое пособие для учителей-логопедов. —М. : Издательство
ГНОМ и Д, 2009. Рекомендовано кафедрой логопедии ИКПСГПУ.
7.
Практическая психология и логопедия: журнал, - 2008. - №1.
8.
Разживина, Н.В. Сравнительная характеристика устойчивости внимания у младших
школьников с дисграфией и без нарушений письма// Школьный логопед. –2007.- №1 (16). – С.
12-18.
9.
Романова Е.В. Пишу правильно буквы И ,У. Пособие для учащихся начальной школы,
учителей, логопедов и родителей.- СПб: КАРО, 2007.
10.
Садовникова И.Н. Нарушение письменной речи и их преодоление у младших
школьников. - М. 1995.
11.
Филичева Т.Е., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и
обучение. — М.: Гном-Пресс, 1999.
Электронные образовательные ресурсы:
http://nsportal.ru/ - Создание своего мини-сайта и получение сертификата создателя сайта.
Размещение разработок. Скачивание материала.
Участие в конкурсах.
http://www.it-n.ru/ - Библиотека готовых учебных проектов с применением ИКТ. Участие в
сообществах, в форумах. Размещение разработок. Свидетельство о публикации.
http://defectolog.ru/ - Представлены материалы о возрастных нормах развития ребёнка от рождения до
семи лет, рекомендации дефектолога, логопеда, психолога, описываются развивающие игры,
возможность участия в форуме.
http://defectus.ru/ Для дефектологов, логопедов и родителей, имеющих детей с особенностями
развития предлагается широкий спектр материалов как теоретической направленности (нормативные
документы, словарь, статьи различной тематики), так и практической (конспекты занятий,
презентации, игры и упражнения).
http://www.logoped.ru/index.htm Освещены этапы развития речи, речевые нарушения и этапы
коррекции звукопроизношения. Документы, необходимые для работы логопеда. Размещение работы
на сайте, при условии проверки на плагиат администрацией сайта. Получение сертификата. На этом
сайте впервые появилась информация о компьютерных средствах визуального контроля
произношения в работе логопеда, один из первых логопедических сайтов.
http://logoburg.com/ Сайт логопедов г. Екатеринбурга. Содержится большое количество
тематических публикаций, содержащих интересные, разъясняющие и обучающие материалы,
направленные как на узкопрофильные проблемы, так и на детскую тематику в целом. Участие в
сообществах, в форумах.
http://www.logopedplus.org/ Представлены описания речевых нарушений и некоторые способы их
коррекции; материалы о методах коррекции речи, основанных на использовании компьютерных
технологий (в частности компьютерной логопедической программы "Игры для Тигры"); информация
по безопасности работы на компьютере; статьи и публикации, посвященные вопросам логопедии.
Документы, необходимые для работы логопеда. Хорошие материалы по дисграфии и дислексии, на
вопросы отвечает специалист, занимающийся проблемами письма и чтения. На сайте расположен
Интернет-магазин, можно приобрести логопедические зонды, ортодонтические товары.
http://www.logopedmaster.ru/ Содержится много полезной информации для логопедов (рубрика
для начинающих, строение речевого аппарата, артикуляционная гимнастика, самомассаж,
логопедические зонды, методические рекомендации и др.), дефектологов, психологов, а также
студентов. Приведены основные документы, регламентирующие деятельность этих специалистов в
области образования.
http://www.logolife.ru/about На страницах сайта представлены:
конспекты индивидуальных
занятий, советы по постановке звуков, артикуляционная гимнастика, задания по грамоте, упражнения
по развитию дыхания. Так же, логопедам будут интересны книжные новинки, авторский материал —
речевой материал для автоматизации звукопроизношения, кроссворды по лексическим темам, стихи,
загадки, пальчиковые гимнастики, физминутки. Для мам на страницах сайта рассказано о причинах
речевых нарушений, о центрах помощи детям с проблемами речи, о логопедических играх.
СВЕДЕНИЯ О СОСТАВИТЕЛЕ:
Кандалова Анастасия Александровна
- высшее образование (Уральский Государственный Педагогический Университет; квалификация:
магистр; направление: специальное (дефектологическое) образование, профиль: Логопедия).
Приложение 1
РЕЧЕВАЯ КАРТА
1. Фамилия, имя, возраст __________________________________________________________
2. ФИО родителя _________________________________________________________________
3. Домашний адрес, тел. ____________________________________________________________
4. Дата зачисления на логопедический пункт _________________________________________
С
с'
3
з'
ц
ш
ж
Ч
щ
л
л'
р
р'
н
н'
м
м'
j
т
т'
д
д'
к
к'
г
г'
X
х'
в
в'
ф
ф'
а
о
у
ы
Изолирован
в словах
в речи
э
Изолирован
в словах
в речи
Заключение педагога-логопеда_____________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________
и
Материалы для заполнения речевой карты
С
с'
Изолир Са-со- Ся-сёован
са-сы- сю-сисэ; аса- се; ясяосоёсёусуюсюысы- иси.есе;
эсэ;ас- ась-осьос-ус- усь-исьыс-эс. есь.
3
За-зозу-зызэ; азаозоузуызыэзэ; азоз-узыз-эз.
в
Сам,
словах собака,
сумка,
фасоль
, оса,
бусы,
ананас,
нос
в речи У
Сони
сумка.
Зайка,
зомби,
зубы,
фазан,
береза
Семь,
Сёма,
сирень,
лисята,
посёлок,
гусь,
осень.
У Сёмы У
синие
зайки
бусы.
заболе
ли
зубы.
з'
Зя-зёзю-зи-зе;
язя-ёзёюзюизи-езе;
азь-озьузь-изьезь.
Ч
Ча-чочу-чиче;
ачаочоучуичиече;
ач-очуч-ичеч.
Зима,
Цапля, Шашки, Жук,
Часы,
зяблик, цирк,
шоколад жаба,
чубчик
зебра,
центр, , шубка, жидкост ,
магазин, царица, Маша, ь,
печка,
музей,
яйцо,
малыш, пассажи ночка.
обезьяна рецепт. голыш. р, ужас.
Зина
была в
магазине
.
ц
Ца-цоцу-цице; ацаоцоуцуици-еце;
ац-оцуц-ицец.
ш
Ша-шошу-шише; ашаошоушуишиеше; ашош-ушиш-еш.
ж
Жа-жожу-жиже; ажаоо-ужуижиеже; ажож-ужиж-еж.
Щ
Ща-щощу-щище; ащаощоущуищиеще; ащощ-ущищ-ещ.
л
Ла-лолу-лылэ; алаоло-улуылы-элэ;
ал-лоул-ылэл.
л'
Ля-лёлю-лиле; яляёлёюлюили-еле;
аль-ольуль-ильель.
р
Ра-рору-рырэ; араоро-уруырыэрэ;арор-урыр-эр.
р'
Ря-рёрю-рире; яряёрёюрюири-ере;
арь-орьурь-ирьерь.
н
На-нону-нынэ; аннаоно-унуыныэнэ; анон-унын-эн.
н'
Ня-нёню-нине; яняёнёюнюини-ене;
ань-оньунь-иньень.
м
Ма-мому-мымэ; амаомоумуымыэмэ; амом-умым-эм.
м'
Мя-мёмю-миме; ямяёмё-юмюими-еме;
амь-омьумь-имьемь.
j
Ай-ойуй-ыйэй;айой-уйий-эй.
Щетка,
щавель,
щука,
товарищ
и, хвощ,
лещ.
Лак,
ложа,
лужа,
молоко,
укол,
футбол.
Лямка,
лев,
люк,
мотылек
,
самолет,
щавель,
пыль.
Оля и
Коля
бегали
по полю.
Работа,
рысь,
рука,
ворона,
король,
забор,
шнур.
Рябина,
рюши,
береза,
орел,
снегирь,
токарь.
Народ,
ночь,
зонт,
дубинка,
слон,
воин.
Нитки,
небосво
д, Соня,
занятие,
осень,
пень.
Маша,
молоток,
зима,
хомут,
шум,
альбом.
Мяч, мед,
мебель,
витамин,
домик.
Йогурт
, юля,
ягода,
ель,
ёжик
,май,
майка.
У Веры
и
Марата
шары.
Варя
У Наты
режет
батон.
редиску.
Няня
нянчит
Нину.
Мама
моет
Машу.
Мишка
любит
мед.
У
Поли
синяя
майка.
Цапли Малыши Я дружу Ванечк Я в
ходят
шагают с
а на
парке я
по
в школу. Сережей речке. щенка
болотцу
.
ищу.
.
Мила
ела
салат.
т
т'
д
д'
к
к'
г
г'
X
х'
в
в'
ф
ф'
а
о
у
ы
э
и
Изоли Та-то- Тя-тёрован ту-ты- тю-титэ; ата- те; ятяотоётёутуютюыты- ити-ете;
этэ; ат- ать-отьот-ут- уть-итьыт-эт. еть.
Да-доду-дыдэ; адаодо-удуыды-эдэ;
ад-одуд-ыдэд.
Дя-дёдю-диде; ядяёдёюдюиди-еде;
адь-одьудь-идьедь.
Ка-коку-кыкэ;
акаокоукуыкыэкэ; акок-укык-эк.
Кя-кёкю-кике; якяёкёюкюики-еке;
акь-окьукь-икьекь.
Га-гогу-гыгэ; агаогоугуыгыэгэ; агог-угыг-эг.
Гя-гёгю-гиге; ягяёгёюгюигиеге;
агьогьугьигьегь.
Ха-хоху-хихе;
ахаохоухуихиехе;
ах-охух-ихех.
Хя-хёхю-хихе; ахяохёухюихи-ехе;
ахь-охьухь-ихьехь.
Ва-вову-вывэ; аваовоувуывыэвэ; авов-увыв-эв.
Фа-фофу-фыфэ; афаофоуфуыфыэфэ; афоф-уфыф-эф.
Фя-фёфю-фифе; афяофёуфюифиефе;
афь-офьуфьифь-ефь.
Ам-анак-ат;
амаанаакаата;
ма-нака-та;
Ом-онок-от;
омооноокоото;
ом-онок-от.
Ум-унук-ут;
умуунуукууту;
му-нуку-ту.
Ымын-ыкыт;
ымыыныыкыыты;
мныкы-ты.
Эмэнэк-эт;
эмээнээкээтэ;
мэнэкэ-тэ.
Иминикит;
имииниикиити;
миникити.
в
Танк,
словах точка,
платок
, каток,
компот
,
молот.
Дача,
доктор,
погода,
мода,
плод,
пруд.
Дядя,
дева,
неделя,
один,
лебедь.
Каша, Кино,
кубик, кегли,
акула, носки.
сокол,
лисено
к,
домик.
Газон,
гора,
Егор,
иголка,
вагон.
Гитара
, герб,
снегир
ь,
флаги.
Хохот,
хобот,
пловчи
ха,
блоха,
петух,
смех.
Химик,
хищник,
духи,
стихи,
монах,
жених.
Вагон,
вожак,
диван,
забава.
Вя-вёвю-виве;
авяовёувюивиеве;
авьовьувьивьевь.
Физик,
весна,
травин
ка,
ковер.
Фасоль,
фонтан,
телефон,
сарафан,
жираф,
шкаф.
Фильм,
фен,
кефир,
буфет,
конфета.
Арбуз,
автобу
с,
палас,
дама,
каша.
Остро,
обед,
обгон,
облако
, окно.
Утка,
улитка
, мука,
сумка,
кукуру
за,
кенгур
у.
Мышь,
сыр,
язык,
рысь,
шахма
ты,
ножни
цы.
Игол
ка,
ива,
кату
шки,
нитк
и.
Гусь
пасетс
я на
лугу.
Гена,
маме
помоги
!
Хваста
лся
петух
своим
хвосто
м.
Глухие
монахи
читали
стихи.
Вот
Ветер На
У Фени Маша Оля
Вова и качает фабрике фикус и кушает моет
Вася. ветку. горят
фиалка. арбуз. окно.
фонари.
Эски
мо,
эклер
,
алоэ,
мэр,
карат
э,
каноэ
.
Кенгур Сыр
Эски
у не
очень мос
есть
любит ест
кукуру мышки эски
зу.
.
мо.
Тяпка,
тина,
котик,
утенок,
пять,
мать.
в речи У
У Пети
Антон пять
а
котят.
конфет
ы.
Даша на Девочка Кузнец Елки
даче.
Надя
ковал очень
сидит на подков высоки.
диване. у.
Мила
взяла
иголк
уи
нитк
и.
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
